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经常用物质奖励孩子更多的是:弊大于利!

文章作者:励志美文 上传时间:2019-10-06

  把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品,如何讨家长欢心上。这让孩子的心总是悬浮在半空,患得患失,虚荣浮躁,学习上很难有心无旁骛、脚踏实地的状态。

把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品,如何讨家长欢心上,这样让孩子的心总是悬浮在半空中,患得患失,虚荣浮躁,学习上很难有心无旁骛,脚踏实地的状态。

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  我们一直很注意在各方面鼓励圆圆,但只给她精神鼓励,几乎没动用过物质奖励。在学习上更是执行“不奖励”政策。

采取“考好了不奖励”的政策,当然也有“考坏了不批评“的政策配套。就是说,在我们这里,她考好考坏都是正常的,不会因为她考好了我们就兴高采烈,考不好就生气失望,相关的奖惩当然更没有。

对于孩子而言,物质应该是用来消费的,而不是用来奖励的。什么时候可以消费可以花这个钱呢?原则其实很简单,孩子确实需要的时候。

  我在另一篇文章《只有“记功簿”没有“记过簿”》里讲到,我们给圆圆的奖励就是经常在一个小本子上记下她值得表扬的事情,画朵小红花。即使这样的“画饼充饥”,也没拿它用作学习方面的激励,小本中没有一朵小红花是因为考试成绩好得到的。

并非我们内心真的不在意她的学习成绩,作为父母,我们也强烈的希望她有好的学习成绩,但这种愿望一直是锁在心里,转化到日常细节的处理和思考上,而不是经常把它表露在言语和表情上。

物质奖励有多坏?

  采取“考好了不奖励”的政策,当然也有“考坏了不批评”的政策配套。就是说,在我们这里,她考好考坏都是正常的,不会因为她考好了我们就兴高采烈,考不好就生气失望,相关的奖惩当然更没有。

家长们也许担心不再学习方面提醒或刺激,孩子就不会好好学习,这种担心是多余的。

不少家长都喜欢用物质奖励孩子,以便让孩子听话、好好学习、多做家务等,效果似乎也很明显,但事实上,长期使用物质手段奖励孩子,会造成很多隐患。

  并非我们内心真的不在意她的学习成绩,作为父母,我们也强烈地希望她有好的学习成绩,但这种愿望一直是锁在心里,转化到日常细节的处理和思考上,而不是经常把它表露在言语和表情上。

就当下的社会生活来说,考试的重要性已经被渲染到无以复加的地步,孩子周围根本不缺少“分数场”从以上学开始,孩子就天然的知道好成绩非常重要。家长什么都不用说,孩子也会尽力去拿一个好成绩。纵使家长没有奖励,好成绩本身也会给他带来巨大的快乐,已足以形成激励作用。

最近莉莉妈妈就特别头痛,对自己的孩子莉莉已经到了无计可施的地步。某天莉莉要参加考试,临上学前问妈妈:“妈妈,我考试好有没有奖励?”妈妈逗弄莉莉说“没有”,没想到莉莉脸色一变,非常不高兴地说“没有奖励我就不参加考试了,你看着办!”小小年纪会说这样的话,竟然还威胁大人!究其原因,还得从孩子上幼儿园时说起。

  家长们也许担心不在学习方面提醒或刺激,孩子就会不好好学习,这种担心是多余的。

家长在成绩上的淡然,恰是对社会,学校过度渲染成绩现象的平衡,把孩子拉回到踏实的学习心态中,防止他在学习中有压力或变得虚浮起来。

当时莉莉不想上幼儿园,每次上学都要哭闹,正当全家人都一筹莫展时,奶奶说:“你乖乖去上学,放学后奶奶带你去吃肯德基……”没想到立竿见影,于是大家都学会了这一招,渐渐发展到“把饭吃完,就可以看动画片”,“把玩具收拾好,奖励吃糖果”,“在学校表现好,奖励去动物园”,“听话不哭闹奖励新玩具”,甚至“收拾自己房间打扫卫生奖励10块钱”……

  就当下的社会生活来说,考试的重要性已被渲染到无以复加的地步,孩子周围根本不缺少“分数场”。从一上学开始,孩子就天然地知道好成绩非常重要。家长什么都不用说,孩子也会尽力去拿一个好成绩。纵使家长没有奖励,好成绩本身也会给他带来巨大的快乐,已足以形成激励作用。

在我们的体会中,家长不渲染考试,不强化分数,会让孩子在考试方面心理一直比较坦然,使他的学习注意力不被分散,学习中没有压力,不但不大会影响孩子的成绩,从长远来的时间来看更能促进学习进步。

为什么会这样?因为很多家长不知道,用物质奖励作为孩子行为的引诱和刺激,会导致很严重的隐患:

  家长在成绩上的淡然,恰是对社会、学校过度渲染成绩现象的平衡,把孩子拉回到踏实的学习心态中,防止他在学习中有压力或变得虚浮起来。

考试成绩本身就是奖励,父母合上成绩册时一句淡淡的“很好”和眼中的愉悦,就已经足够激励孩子再接再厉了。

首先,它转移了孩子的学习目的。

  在我们的体会中,家长不渲染考试,不强化分数,会让孩子在考试方面心理一直比较坦然,使他的学习注意力不被分散,学习中没有压力,不但不会影响孩子的成绩,从长远的时间里来看更能促进学习进步。

人对奖品的热爱程度取决于他在这方面的欠缺和需求程度,从物质贫困年代走出来的家长们常有的思路就是物质刺激,这是供应短缺时代遗留的观念。

一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习,他在学习上就开始变得功利了。在短时间内可能会取得好成绩,可一旦得到了这双鞋,对学习就会懈怠。庸俗奖励只能带来庸俗动机,它使孩子不能够专注于学习本身,把奖品当作目的,却把学习当作一个手段,真正的目标丢失了。

  圆圆的学习成绩基本上一直令我们满意,每到学期末我们翻看她的成绩册时,总是感到非常愉快。放假了,我们可能会带她去买一件非常好的衣服,但只是因为这衣服好看,并且此时应该给她买一件了,我们绝不把她的考试成绩和这件衣服联系起来。

就现在的孩子们来说,在物质上并没有太大的欠缺,所以物质奖励并不能真正刺激他们的热情。即使能带来一些动力,也是阶段性的,持续不了多长时间,而学习需要的是持之以恒的态度。

其次,它破坏了孩子实事求是的学习精神。

  考试成绩本身就是奖励,父母合上成绩册时一句淡淡的“很好”和眼中的愉悦,就已经足够激励孩子再接再厉了。

物质的奖励不能从根本上解决问题,却会产生不少副作用。

学习最需要的是对知识的探究兴趣和踏实的学习态度,这是保持好成绩的根本动力和根本方法。把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品、如何讨家长欢心上。这让孩子的心总是悬浮在半空,患得患失,虚荣浮躁,学习上很难有心无旁骛、脚踏实地的状态。

  一位妈妈告诉我,她用了很多办法来激励孩子。孩子考好了带他去游乐场,买名牌运动鞋,吃西餐,甚至许诺说要考到某个程度就带他出国旅游。可每种办法只能用一两次,然后就没效了,所以孩子的学习一直没什么起色。

首先,它转移了孩子的学习目的。

任何考试都有变数,谁也不能保证在每一次考试中都取得好成绩。如果一个孩子很早就想得到一双旱冰鞋,家长说如果考试能进班内前十名就给他买。结果孩子考了第十二名,家长就说等到下次考试进了前十名再买。家长认为这样可以激励孩子继续努力。孩子由于和家长有言在先,也会答应下次争取进前十名,但他心里会不由自主地对下次考试忧心忡忡。他下次进入了前十名,会有暂时的愉快,但用不了多久,家长一定会在新一轮考试中有新的条件提出来。每一次考试都是个坎,需要他去跨越,一旦做得不理想,他就会有挫败感。不知不觉,他变得反感学习、憎恨考试了。

  这位母亲似乎用了很多办法,但分析她的方法,其实只有一种,那就是物质刺激,区别只是奖品不同。

一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习,他在学习上就开始变得功利了。在短时间内可能取得好成绩,可一旦得到了这双鞋,对学习就会懈怠。庸俗奖励只能带来庸俗动机,它使得孩子不能够专注于学习的本身,把奖品当作目的,却把学习当作一个手段,真正的目标丢失了。

靠物质奖励激发起来的行为,就必须靠不断升级的奖励来维持前进,孩子的胃口会越来越大,对物质要求就会越来越高。最要命的是,物质奖励就像个无底洞,就算你想要急刹车,那也是风险相当之大的,弄不好“车毁人亡”。

  人对奖品的热爱程度取决于他在这方面的欠缺和需求程度。从物质贫困年代走来的家长们常有的思路就是物质刺激,这是供应短缺时代遗留的观念。

其次,它败坏了孩子实事求是的学习精神

对孩子将来而言,也难免养成凡事“物质第一、金钱第一”的错误价值观,谁有好东西就向谁靠拢,从而严重影响今后的为人处世。

  就现在的孩子们来说,在物质上并没有太大的欠缺,所以物质奖励并不能真正刺激他们的热情。即使能带来一些动力,也是阶段性的,持续不了多长时间,而学习需要的是持之以恒的态度。

学习最需要的是对知识的探究精神和踏实的学习态度,这是保持好成绩的根本动力和根本方法。把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的受贿的手段。

那么身为父母我们应该怎样给孩子奖励呢,这就要考验我们的耐力了。有时候对孩子进行口头表扬的效果会比实际物质的奖励会更好哦。

  物质奖励不能从根本上解决问题,却会产生不少的副作用。

第三.它让孩子对学习产生对立情绪。

家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点:

  首先,它转移了孩子的学习目的。

任何考试都有变数,谁也不能保证在每一次考试中都取得好成绩,如果一个孩子很早就想得到一双旱冰鞋,家长说如果考试能进前十名就给他买,结果孩子考了12名,家长就说下次考试进了前10名再买,家长认为这昂可以激励孩子继续努力,孩子由于和家长有言在先,也会答应下次争取进前十,但他心理会不由自主地对下次考试忧心忡忡。他下次进入了前十名,会有暂时的愉快,但永不了多久,家长一定会在新一轮的考试中有心底条件的提出来。每一次考试都是个坎,需要他去跨越,一旦做的不理想,他就会有挫折感。不知不觉,他变得反感学习,憎恨考试了。

(1)看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子,使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。

  一个孩子如果为了一双旱冰鞋而去学习,他在学习上就开始变得功利了。在短时间内可能会取得好成绩,可一旦得到了这双鞋,对学习就会懈怠。庸俗奖励只能带来庸俗动机,它使孩子不能够专注于学习本身,把奖品当作目的,却把学习当作一个手段,真正的目标丢失了。

在孩子的学习上使用激励手段,一定要考虑方式和学习之间的内在关系,不要让这两者形成冲突。同样是买旱冰鞋,如果换个做法,则效果会好很多,

(2)距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。

  其次,它败坏了孩子实事求是的学习精神。

家长如果在孩子考试前就知道孩子想得一双旱冰鞋,当孩子拿回第十二名这个成绩时,赞赏地对孩子说:“不错,都快进前10名了。然后转移话题,问他是不是想买旱冰鞋,正好放假有时间去玩。

(3)微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑,可以让他感受到你内心的喜悦。

  学习最需要的是对知识的探究兴趣和踏实的学习态度,这是保持好成绩的根本动力和根本方法。把奖励当作学习的诱饵提出来,是一种成人要求儿童以成绩回报自己的行贿手段。它让孩子对学习不再有虔诚之心,却把心思用在如何换取奖品、如何讨家长欢心上。这让孩子的心总是悬浮在半空,患得患失,虚荣浮躁,学习上很难有心无旁骛、脚踏实地的状态。

这样就把考了十二名这个“劣势”说成了一个优势。后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事—考试成绩和买旱冰鞋这两件事,就没有一点冲突,孩子在这两件事间建立了良好的条件反射,想到“学习”时伴有愉快的情绪体验。

(4)表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴,如,“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙,哪怕很小的事,也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事,就会加倍努力。

  第三,它让孩子对学习产生对立情绪。

无论家长心里想什么,你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快,给他旱冰鞋,并不是因为他进入了前十名,只是因为他喜欢轮滑,给他一百元,并不是因为他数学得了一百分,只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲—不要无故拒绝也不不要随意奖励,尤其不要在孩子的支撑你改行需求上附加任何和学习有关的条件。

(5)表示对孩子的爱。家长的肢体语言,语气声调能够加强表扬的作用,使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。

  任何考试都有变数,谁也不能保证在每一次考试中都取得好成绩。如果一个孩子很早就想得到一双旱冰鞋,家长说如果考试能进班内前十名就给他买。结果孩子考了第十二名,家长就说等到下次考试进了前十名再买。家长认为这样可以激励孩子继续努力。孩子由于和家长有言在先,也会答应下次争取进前十名,但他心里会不由自主地对下次考试忧心忡忡。他下次进入了前十名,会有暂时的愉快,但用不了多久,家长一定会在新一轮考试中有新的条件提出来。每一次考试都是个坎,需要他去跨越,一旦做得不理想,他就会有挫败感。不知不觉,他变得反感学习、憎恨考试了。

一般来说孩子玩游戏也是一种必需,能让他玩就尽量让他玩,不要随便夺走孩子的一种爱好。如果你的孩子真的玩的很无度了,影响了正常学习,你可以让游戏和另一个他想得到的东西对立起来,让玩游戏成为他获得那个东西的一项必需完成的“任务”也许会抵消他对游戏的兴趣。

  在孩子的学习上使用激励手段,一定要考虑方式和学习之间的内在关系,不要让这两者形成冲突。同样是买旱冰鞋,如果换个做法,则效果会好得多。

比如,他现在特别像买一辆800元的山地自行车,你就告诉他,每上一次网,他可以赚到10元钱,什么时间赚够了,就去买车子。

澳门新葡亰平台官网,  家长如果在孩子考试前就知道他想得到一双旱冰鞋,并且准备给他买的话,最好在考试前什么也不说,也不对孩子提任何名次要求。当孩子拿回第十二名这个成绩时,赞赏地对孩子说:不错,都快进入前十名了。然后转移话题,问他是不是想买旱冰鞋,正好放假有时间去玩了。

这里要注意的是,你在口气中不要表现出对游戏的厌恶,把这当做孩子正常的爱好来看待,这样他原本一天上一次网,一次上四个小时,这这种策略下他可能变成一天上四次网,每次上一个小时。赚到800元需要上机80次,这不是一天两天就能实现的---就是说在设计上要稍微有难度,无论用什么来做“奖品”,不要让他轻易得到—上机80次,怎么也得半月二十天吧,在这个过程中你还不断的用山地车来刺激他,让他觉得这个过程比较漫长,觉得上网变成了一项任务。

  这样就把考了第十二名这个“劣势”说成一个优势(“快进前十名了”),后面又紧跟了去买旱冰鞋这件让孩子期待的事——考试成绩和买旱冰鞋这两件事就没有一点冲突,孩子在这两件事间建立了良好的条件反射,想到“学习”时会伴有愉快的情绪体验。

对孩子来说,一旦举得某件事情是任务,他就会同时有苦役感,这样做下来,到他终于买到山地车时,游戏的兴趣多半已被大大地戳伤,如果过一段时间他对游戏的兴趣又起来了,你可以按这样的思路设计下一个“奖励”注意在整个过程中不要让孩子察觉你的真实意图。

  无论家长心里想什么,你给孩子的感觉一定要让他觉得简单愉快。给他旱冰鞋,并不是因为他进入了前十名,只是因为他喜欢轮滑运动;给他一百元,并不是因为他数学得了一百分,只是因为他想去买周杰伦新出的歌曲——不要无故拒绝也不要随意奖励,尤其不要在孩子的正常需求上附加任何和学习有关的条件。

我想我这个“方法”如果再做之前被孩子听到了,可能会让他就得是个馊主意。但在他不知道的情况下,他应该还是乐意接受这个方法的—没有痛苦的减轻了网瘾,减少了和家长的冲突,他的生命成长中因此减少了一些损害。这对他当下以及未来可能都是重要的,这应该是个解决问题的思路,也是房子出现问题的思路。

  另有一种情况要注意。我见过一位家长,她不用金钱等物质的东西来奖励孩子,她用“时间”来奖励。她12岁的儿子喜欢上网,她一心要孩子好好学习。她后来想办法,规定儿子每次考试,只要有一门课85分以上,就奖励2个小时上网时间。

还要提醒家长们的是,纯粹的口头奖励也不要过分。

  这个想法从表面上看来有道理,既可以让孩子努力学习,又能满足他的上网要求。她的方法在最初时似乎见到了效果,孩子有几门课考到了85分以上,她就如约奖励了孩子“时间”。孩子很高兴。但时间一长,孩子并没有像设想中的那样“85分以上”越来越多,却是越来越少了,而上网的愿望一直没少。为这事又和她发生着越来越多的冲突。这个奖励方案宣告失败。

儿童只有在对自己的能力不确信的情况下,才需要有外在的赞美和肯定来稳固他的自信。无论在什么事情上,只要孩子已形成较为确定的能力,就不需要经常去夸他,否则他会感到做作和廉价,反而让他对自己产生怀疑。

  分析这这位母亲的奖励方法,其实和前面提到的物质奖励一样,制造的都是对立的购买关系。孩子最缺的是时间,那么就让他用成绩来购买。时间在这里就成了物质的变种。问题是这种购买关系经常因为“学习”这方面的原因不能实现,或实现得不够令人满足,孩子不能获得充分的玩游戏的时间,内心就会对“学习”产生对立情绪。这种对立情绪让他的成绩更不如意,他获得的时间就更少,然后学习就表现得更差——事情进入恶性循环。

www.649.net,表扬的话说的过头了,不如不说。家长对孩子真诚的欣赏有各种表现的渠道,除了直接的夸奖,也可以通过日常生活中点点滴滴的小事表达出来,不打击孩子和不过度表扬孩子,意义其实差不多,都是家长不去扰乱孩子的自我认知。

  这位妈妈问我怎么办,我想想说,一般来说孩子玩游戏也是一种必需,能让他玩就尽量让他玩,不要随便夺走孩子的一种爱好。如果你的孩子真的玩得很无度了,影响了正常学习,你可以让玩游戏和另一个他想得到的东西对立起来,让玩游戏成为他获得那个东西的一项必须完成的“任务”,也许会抵消他对游戏的兴趣。

在发展孩子各种良好品行习惯中,胡乱奖励不会对孩子的飞翔产生助力,却会成为挂在孩子翅膀上的石块。“考好了不奖励”正是为了避免给孩子帮倒忙。

  比如,他现在特别想买一辆800元的山地自行车,你就告诉他,每上一次网,他可以赚到10元钱,什么时间赚够钱了,就去买车子。

读后感:这个提法又一次的“违背了”我们的常规思路,看来我们往往觉得正确的做法其实不一定是正确的,只是很多人不知道其中深层次的影响。孩子学习确实是需要动力和鼓励的,但是一般来说,只要是孩子愿意和喜欢去做的事情,也算是孩子的一种本能吧,他们都会十分乐意自觉的去完成,去努力,这点也是他们成长的内驱力。我们可能更多的是要担心,目前的应试教育中的弊端是过度的重复和对分数的追求,而没有关注到实际上的知识的掌握和运用上!让孩子们觉得“好好学习,天天向上”是一种自然而然的事情,而不用总是挂在口头上,过度的使用物质奖励可能在短期内,会让孩子像打了兴奋剂一样,本来已经很高兴了,更加的兴奋,而从长期来看,还是有很强的副作用,一旦孩子失利了,就会产生很大的落差,不利于孩子去战胜困难,也就是说学习还是需要一种平常心,胜不骄败不累,让热爱学习成为孩子的一种本能,而不应该附加太多金钱和物质的东西,也存在加重拜金主义崇拜的可能性!一旦孩子把学习和金钱挂钩以后,就会慢慢的把学习当成一种任务来对待,失去了主动学习的动力,会慢慢失去对学习的兴趣,这样反而会得不偿失!

  这里要注意的是,你在口气中不要表现出对游戏的厌恶,把这当作孩子正常的爱好来看待。这样他原本一天上一次网,一次上四个小时,在这种政策下他可能变成一天上四次网,每次上一个小时。赚到800元需要上机80次,这不是一两天就能实现的——就是说在设计上要稍有难度,无论用什么来做“奖品”,不要让他轻易得到——上机80次,怎么也得半月二十天的吧。在这个过程中你还不断用山地车刺激他,让他觉得这个过程比较漫长,觉得上网变成了一项任务。

所以我还是比较赞同尹老师的做法的,孩子的需求只要不是过度的去攀比,我们一般可以满足他们,而没有必要和学习成绩来挂钩,让孩子能够尽量在一种自然,轻松,自觉地状态下学习效果会更好!

  对孩子来说,一旦觉得某件事情是任务,他就会同时有苦役感。这样做下来,到他终于买上山地车时,游戏的兴趣多半已被大大地挫伤。如果过一段时间他对游戏的兴趣又起来了,你可以按这样的思路设计下一个“奖励”。注意在整个过程中不要让孩子察觉你的真实意图。

所以我们家长要有科学的认知,人的成长本身就是一个不断学习的过程,为何后来很多人厌倦了学习,过度的追求享乐,只是还是因为我们的教育出了问题,让我们失去了学习的兴趣和动力,在加上外部的因素和诱惑,慢慢失去了学习的本能!这样的我们往往会觉得空虚,而当我们重回不断学习的正规后,才会觉得生命的充实!这也是人生的意义的很重要的一部分吧!

  我想我这个“方法”如果在做之前被孩子听到了,可能会让他觉得是个馊主意。但在他不知情的情况下,他应该是乐意接受这个方法的——没有痛苦地减轻了网瘾,减少了和家长的冲突,他的生命成长中因此减少了一些损害。这对他当下及未来可能都是重要的。这应该是个解决问题的思路,也是防止出现问题的思路。

  还要提醒家长们的是,纯粹的口头奖励也不要过分。

  儿童只有在对自己的能力不确信的情况下,才需要有外在的赞美和肯定来稳固他的自信。无论在什么事情上,只要孩子已形成较为确定的能力,就不需要经常去夸他,否则他会感到做作和廉价,反而让他对自己产生怀疑。

  比如圆圆第一次缝了件布娃娃的衣服,我真诚地表扬她,当她已经缝到第四件时,我就不再需用“你缝得真好”这样的话夸奖她。我说“你的针脚缝得更均匀了,边线缝得比上一件还直”。这样的表扬话她听起来就比较真实,能带来成就感。

  表扬的话说得过头了,不如不说。家长对孩子真诚的欣赏有各种表现的渠道,除了直接的夸奖,也可以通过日常生活中点点滴滴的小事表达出来。不打击孩子和不过度表扬孩子,意义其实差不多,都是家长不去扰乱孩子的自我认知。

  在发展孩子各种良好品行习惯中,胡乱奖励不会对孩子的飞翔产生助力,却会成为挂在孩子翅膀上的石块。“考好了不奖励”正是为了避免给孩子帮倒忙。

  特别提示

  ●采取“考好了不奖励”的政策,当然也有“考坏了不批评”的政策配套。就是说,在我们这里,她考好考坏都是正常的,不会因为她考好了我们就兴高采烈,考不好就生气失望,相关的奖惩当然更没有。

  ●家长在成绩上的淡然,恰是对社会、学校过度注染成绩现象的平衡,把孩于拉回到踏实的学习心态中,防止他在学习中有压力或变得虚浮起来。

  ●庸俗奖励只能带来庸俗动机,它使孩子不能够专注于学习本身,把奖品当作目的,却把学习当作一个手段,真正的目标丢失了。

  ●对孩子来说,一旦觉得某件事情是任务,他就会同时有苦役感。

  ●儿童只有在对自己的能力不确信的情况下,才需要有外在的赞美和肯定来稳固他的自信。无论在什么事情上,只要孩子已形成较为确定的能力,就不需要经常去夸他,否则他会感到做作和廉价,反而让他对自己产生怀疑。

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